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阿城区初中地理学科教研博客

赵秀波初中地理学科教研工作室

 
 
 

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关于我

中学一级教师,现任阿城区教师进修学校地理教研员。曾获黑龙江省地理学科基础教育改革先进工作者,湘教版教材培训专家称号。

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阿城六中 左秀婧  

2013-09-16 08:27:04|  分类: 高效课堂研究课标 |  标签: |举报 |字号 订阅

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初二地理新旧教材对比分析 ——以《民族》为例

一、教材内容的变化

1、标题的变化

由原来的“多民族的大家庭”变为现在的“民族”,更为简洁。

2、插图的改变

几种民族文字的对比,增加了繁体中文,直接明了,解决一些学生的疑问。

3、阅读材料的增加

增加了“我国的民族语言”这则阅读材料,对于我国民族语言的情况有直观的认识。还增加了“蒙古族、达斡尔族和满族的传统文化”是对少数民族文化的补充,但所在的位置有些尴尬,起到的作用并不明显。

4、活动题的变化

(1)保留了与日本民族的对比,培养学生对于我国这个多民族国家的热爱,延续了情感目标的实现。

(2)旧教材中的第2题,分别从节日、传统舞蹈、传统体育运动和传统建筑这几个方面来体现少数民族的风俗习惯,让学生有一种混乱的感觉。而新教材是针对几个少数民族的传统节日进行比较、连线,更加系统,有条理性。此外,加入了台湾原住居民——高山族的节日,明确“台湾自古以来就是中国领土的一部分”这一问题,又是一处情感目标的完美体现。

(3)增加了我国的“世界非物质文化遗产”这一活动题,对我国少数民族文化在世界范围内的重要表现了出来,仍然是情感目标的体现。

5、其他内容的变化

(1)删掉了这样一句话“我国宪法规定:各民族都有保持或者改革自己的风俗习惯的自由;中华人民共和国公民有宗教信仰自由;国家保护正常的宗教活动”,个人认为,这句话是有存在的必要的。它能明确告诉学生,民族有延续自己风俗文化的自由和必要,是国家认可的,没有这句话的存在显得前面介绍我国文化多样性的无力。

(2)我国民族分布特点的变化:“大杂居,小聚居”变为“大散居、小聚居、交错杂居”。新的表述方法更加通俗易懂。“大散居”反映了我国各民族普遍混杂居住的民族分布总体特征,“小聚居”反映了我国各民族同族聚居的民族分布特征。是我国的民族区域自治制度的客观依据。而最后活动题的变化则是为了引导学生在图中识别不同的符号,并自主分析我国民族分布的特点。

二、教学策略

本节内容是从民族多样性和文化多样性来凸显伟大祖国的主题,情感教育是主要的学习目标,在了解我国民族基本情况的基础上,培养学生的爱国情怀。本人采用的方法是语言描述、补充视频和引导分析相结合,增加学习的主动性和趣味性,在强烈好奇的推动下一点点了解我国民族的构成、文化、分布,并明确我国的民族政策以提高同学们对我国民族的热爱。

(补充的视频内容:《侗族大歌》、《藏族<格萨尔>史诗》、《内蒙古呼麦》)

 

新教材对教师的教学策略有更高的要求,以上是个人的一点想法,还请教研员和各位老师能多给予我一些建议。

 

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